本文摘要：一、自由选择合乎孩子思维特点的绘本　　家长们一般来说指出读者可以让孩子多何谓一些字，多减少一些科学知识，这样就能使孩子更佳地适应环境文字读者，更加不利于孩子在学校里获得好的成绩。

一、自由选择合乎孩子思维特点的绘本　　家长们一般来说指出读者可以让孩子多何谓一些字，多减少一些科学知识，这样就能使孩子更佳地适应环境文字读者，更加不利于孩子在学校里获得好的成绩。这样的点子也无可厚非，但是对于小学生来说，我们首先要考虑到的是怎样把孩子的注意力更有到读者上来，怎样培育孩子教导较好的读者兴趣和习惯，让孩子爱人读书，幸福地读书。

我们可以自由选择切合孩子生活的绘本，更佳是孩子理解的事情，使学生深感熟知，产生共鸣；自由选择符合孩子解读水平的绘本，如友谊、自尊心、独立国家等内容，可以使学生构成好的性格；自由选择语言直白、句子结尾的绘本，让学生朗诵时流畅、开朗、朗朗上口，富裕节奏美。　　二、自由选择画面精致、富裕内涵的绘本　　目前绘本中的图画部分，多数都是世界上著名画家的作品，他们运用各种手法，或水彩，或剪贴，营造故事情节，让孩子在读者过程中，享用文学，也病毒感染到美学。好的绘本，不仅绘画精致，线条、色彩能使阅读者在视觉上引发感觉，而且每张图画都有非常丰富的内涵，图与图之间能呈现出特有的故事情节关系。

绘本读者在把孩子带进幸福故事情节的过程中，孩子的情感受到陶冶，艺术审美能力大大发展，而这种能力的提高决不是起码凭借文字读者所能替代的。自由选择画面精致，富裕内涵的绘本，不仅能训练儿童言语传达的能力，而且能给孩子带给美的熏陶、美的享用。一张张出自于画家之手的精美图片，美轮美奂，人物栩栩如生，风景色彩艳丽，细节特具匠心，潜移默化地影响了每一个学生。

　　三、自由选择尚存想象空间的绘本　　任何人都不是与生俱来就具备非常丰富想象力的，想象力是通过必要、间接的体验取得的，体验就越非常丰富，想象力也就越非常丰富，而绘本就为孩子获取了非常丰富体验的机会。绘本故事跨越国界，穿过各种文化背景，利用文字与画面，孩子以求转入有所不同的世界，让创造力无限不断扩大。教师应自由选择尚存想象空间的绘本，在指导孩子展开绘本读者的过程中，教师不要把故事情节一股脑儿全盘托出，不应根据故事的明确情节，引领孩子自律探究，主动参予。

绘本的画面是受限的，可“所画外之音”是非常丰富的，教师如能挖掘出绘本中的这些“从头至尾”之处，将不会接到意想不到的效果。因此，在指导孩子读者绘本的时候，教师要认同每个孩子的有所不同感觉，要大力希望孩子边读书边庞加莱画面以外的内容，希望他们将自己相提并论成故事中的角色，让孩子也大自然地带入到故事中去；希望他们参予到故事的续想要、补遗中，想到与作者有所不同的更加有意思的情节或结尾，引领孩子以主人公的身份转入故事，感觉故事，思维故事。

　　绘本给孩子带给了读者的性欲，为孩子们获取了一个仔细观察世界、了解世界的窗口，让孩子们有了一个展现出自我的舞台。绘本于是以以无穷的魅力，慢慢带入到学校和家庭的读书活动中。不管是学校中的经典读者，还是家庭中的亲子共读，可以说道，绘本是一种 合适读者的书籍。

因为绘本的魅力某种程度在于更有儿童，还不会让成年人，甚至老年人读书了以后都能寻回童心。　　读者绘本，共享绘本，如果你参予其中，一定会感受到无穷的体验。让我们以美丽的绘本为起跑线，做到孩子读者途中的引路人，让我们通过不懈的希望，使绘本散发出无穷的魅力，让孩子们遨游在绘本读者的快乐中。

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